viernes, 18 de mayo de 2018

Diario de aula, 18 de mayo de 2018

Puesto que es la última sesión de la asignatura, esta ha dado comienzo con un repaso respecto a los criterios de evaluación. Asimismo, hemos decidido de manera democrática entre todos los compañeros y compañeras si se debía penalizar la entrega tardía de las tareas o no.

Para continuar y finalizar la sesión hemos visualizado todos los trabajos del alumnado del aula respecto a las WebQuest y los pósters realizados mediante la utilización de códigos QR.


jueves, 17 de mayo de 2018

Diario de aula, 16 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con la realización de un cuestionario, de forma individual, respecto a la valoración sobre la importancia de las herramientas de la Web 2.0 en la formación docente. Por este motivo, hemos respondido a preguntas como: ¿suponen las tecnologías una carga de trabajo adicional?, ¿permite la Web 2.0 desarrollar estrategias de búsqueda y selección de la información?, ¿es fundamental aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación permanente docente?, etc.

De la misma forma, hemos finalizado el cuestionario con una reflexión final respecto a la asignatura, es decir, Programari i Maquinari en contextos educatius. En ella hemos podido mostrar nuestra opinión respecto a la gran cantidad de recursos y herramientas que hemos aprendido durante las sesiones.

Finalmente hemos dedicado el resto de la sesión a finalizar el último trabajo en grupo, el póster o mural mediante códigos QR. Además, también hemos tenido la posibilidad de resolver dudas respecto a actividades anteriores para concluirlas adecuadamente.

Mi grupo de trabajo ha decidido buscar recursos y organizarlos para poder realizar el póster y mostrarlo tanto a los compañeros y compañeros como a los docentes de aula la última sesión de la asignatura, este próximo viernes.

domingo, 13 de mayo de 2018

Diario de aula, 11 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con la explicación de una nueva actividad grupal. Esta consiste en la creación de un póster en el que deben aparecer códigos QR en representación de diferentes tipos de recursos o herramientas, como por ejemplo: un archivo de una canción, un vídeo de YouTube o un cuestionario a través de plataformas como Google Forms, entre otros aspectos. Cabe añadir que será un requisito elaborar una VCard a través de un código QR para hacer referencia a los nombres de los creadores y creadoras del póster, es decir, un formato estándar que permite el intercambio de información personal.

Para continuar, he de añadir que los docentes nos han ofrecido la posibilidad de elegir el tipo de formato a la hora de entregar y mostrar nuestra creación. Por tanto, el póster o mural se podrá realizar  digitalmente o manuealmente a través de materiales como papel, tijeras, colores, códigos QR impresos...

Nosotras, las componentes del grupo TechnoTeachers, hemos decidido crear un póster vinculado al texto de la noticia y a la festividad de Las Fallas. Para ello, elaboraremos diferentes recursos de información y actividades para alumnos y alumnas de Educación Primaria.

Finalmente, he de añadir que tanto mis compañeras como yo hemos pensado en crear el póster de una forma original. Pos este motivo y, dado que trabajaremos la noticia y Las Fallas, hemos decidido posicionar los códigos QR dentro de un petardo o colgando alrededor de una Falla; además de organizarlos por colores para distinguir un recurso de otro, diferenciando de esta forma un código QR que contenga información sobre las noticias de un cuestionario respecto a la temática a tratar, por ejemplo.

 ¡No olvidéis que ya podéis visualizar nuestra WebQuest en la página de Evidencias de desempeño!


miércoles, 9 de mayo de 2018

Diario de aula, 9 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con un intercambio de ideas respecto al concepto trabajado durante la sesión del 20 de abril , es decir, diferentes explicaciones en relación a  WebQuest. Por tanto, hemos recordado que dicho concepto hace referencia a una actividad reflexiva estructurada. Esta plantea una tarea atractiva usando recursos disponibles en red, los cuales son seleccionados y posicionados en la plataforma WebQuest por el docente.

Seguidamente, puesto que la WebQuest que debemos elaborar de manera grupal ha de contener una rúbrica de evaluación, la docente nos ha explicado que mediante esta se puede evaluar el aprendizaje y para el aprendizaje.

  • El aprendizaje: permite comprobar si el estudiante ha aprendido o no, qué ha aprendido.
  • Para el aprendizaje: además del resultado, permite evaluar también el acompañamiento. Es decir, la rúbrica sirve como una guía o una pauta para el estudiante que está aprendiendo. De esta manera, el alumnado tendrá un referente en el que observar qué aspectos le faltan por aprender, qué factores ha conseguido...
Finalmente y, teniendo en cuenta que la sesión del día 20 de abril trabajamos el concepto WebQuest y empezamos a pensar sobre qué tema poder realizar una, hoy hemos comenzado a diseñarla. Concretamente, mi grupo y yo hemos decidido tratar en ella el tema de la HÁBITOS SALUDABLES.

viernes, 4 de mayo de 2018

Diario de aula, 4 de mayo de 2018

Durante la sesión de hoy hemos trabajado la realidad aumentada así como diferentes herramientas de esta. Por tanto, podemos decir que la realidad aumentada consiste en combinar el mundo real con el virtual a través de un proceso informático. Debido a este recurso tecnológico es posible añadir información visual a la realidad, además de poder crear experiencias interactivas como videojuegos o catálogos de productos en 3D.

Como herramientas vinculadas a la realidad virtual, entre otras, encontramos las siguientes:
  • Google Googles, un servicio de Google disponible para dispositivos Android. Este permite el reconocimiento de cualquier objeto mediante fotografías realizadas con un teléfono móvil, por lo que se puede realizar una fotografía a un libro para conseguir información sobre él.
  • Código QR, un módulo que permite almacenar información en un código de barras bidimensional o en una matriz de puntos. Por tanto, a través de un código QR y mediante la cámara o una aplicación de los teléfonos móviles, se puede acceder a un enlace de un sitio web (URL).
  • Plickers, una herramienta de carácter gratuito para dispositivos IOS y Android que permite realizar preguntas a los alumnos y alumnas de una forma sencilla y dinámica, pudiendo observar quién ha respondido correctamente y quién no. Asimismo, una de las mayores de esta aplicación es que no se requiere un dispositivo electrónico para cada estudiante. 
Bajo mi punto de vista, es una herramienta muy útil y lúdica para el proceso de enseñanza y aprendizaje, por tanto, aquí os dejo un vídeo para poder consultar más aspectos sobre ella.


  • Wikiloc, una aplicación para dispositivos IOS y Android de carácter gratuito. Esta permite almacenar y compartir tanto rutas georeferenciadas como puntos de interés del mundo.
Sobre esta última herramienta hemos realizado una actividad durante la sesión. Para la realización de esta nos hemos dividido en los grupos de trabajo habitual de la asignatura para, posteriormente, crear nuestra propia ruta y puntos de interés alrededor de la facultad. Así que, a continuación adjunto la ruta generada por mi grupo de trabajo.
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miércoles, 2 de mayo de 2018

Diario de aula, 2 de mayo de 2018

La sesión de hoy no se ha llevado a cabo debido a que la docente estaba enferma. No obstante, nos ha informado respecto al contenido que se iba a impartir en dicha sesión para poder buscar información sobre él y dar nuestra opinión en relación a la aplicación que tiene en las materias de Educación Primaria. 

Así pues, he de decir que Popplet es una aplicación disponible en la nube que posibilita la estructuración y organización de las ideas de los usuarios. Todas las ideas se representan de forma gráfica mediante la creación de mapas conceptuales, murales, tablones, galerías... Asimismo, cabe destacar que Popplet permite trabajar tanto de forma individual como en colaboración con otros usuarios.

Para conocer un poco más dicha aplicación, se ha de saber que cada burbuja de información se denomina popplet. Esta puede conectarse con otras burbujas de información, es decir, con otras popplets en los que pueden aparecer conceptos, ideas o imágenes. Por tanto, podemos simplificar la definición de esta aplicación en: plataforma para depositar ideas.

Personalmente considero que esta plataforma puede ser muy útil para el alumnado de Educación Primaria, puesto que mediante ella pueden elaborar esquemas para facilitar el estudio de materias como Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura... De este modo, los niños y niñas podrían estudiar de forma más esquemática y ayudándose de imágenes o links de interés que puedan escribir en un popplet. Además, por un lado, también pienso que es una forma divertida de realizar un trabajo o intercambio de conceptos entre diversos compañeros y compañeras. Y, por otro, que es una forma sencilla, comprensible y atractiva para representar las ideas claves respecto a los trabajos orales que se realizan en el aula.

miércoles, 25 de abril de 2018

Diario de aula, 25 de abril de 2018

Puesto que es la semana complementaria en la facultad, los docentes de la asignatura Programari i Maquinari han decidido realizar una sesión diferente a las que desarrollamos habitualmente. Por este motivo hemos visto uno de los capítulos de una serie británica que está vinculada a cómo afecta la tecnología en nuestras vidas, conocida como Black Mirror.

Para continuar con la entrada cabe destacar que cada capítulo trata un aspecto diferente en relación a las tecnologías, por lo que se puede ver el capítulo 30 sin haber visto el 1, por ejemplo.

El capítulo que hemos visto durante la sesión de hoy hace referencia a las redes sociales y refleja la obsesión que las personas tienen hacia ellas en la sociedad actual. Así pues, el eje central del episodio  era una red social y de ella dependían muchos de los aspectos de la vida cotidiana.  Esta se basaba en conseguir una puntuación alta respecto a las publicaciones que los usuarios hacían en ella y, si esta puntuación era baja, la gente no quería mantener contacto contigo; incluso la baja puntuación ocasionaba dificultades para llevar a cabo tratamientos para enfermedades graves como el cáncer.