Diario de aula, 18 de mayo de 2018

Puesto que es la última sesión de la asignatura, esta ha dado comienzo con un repaso respecto a los criterios de evaluación. Asimismo, hemos decidido de manera democrática entre todos los compañeros y compañeras si se debía penalizar la entrega tardía de las tareas o no.

Para continuar y finalizar la sesión hemos visualizado todos los trabajos del alumnado del aula respecto a las WebQuest y los pósters realizados mediante la utilización de códigos QR.

Diario de aula, 16 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con la realización de un cuestionario, de forma individual, respecto a la valoración sobre la importancia de las herramientas de la Web 2.0 en la formación docente. Por este motivo, hemos respondido a preguntas como: ¿suponen las tecnologías una carga de trabajo adicional?, ¿permite la Web 2.0 desarrollar estrategias de búsqueda y selección de la información?, ¿es fundamental aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la formación permanente docente?, etc.

De la misma forma, hemos finalizado el cuestionario con una reflexión final respecto a la asignatura, es decir, Programari i Maquinari en contextos educatius. En ella hemos podido mostrar nuestra opinión respecto a la gran cantidad de recursos y herramientas que hemos aprendido durante las sesiones.

Finalmente hemos dedicado el resto de la sesión a finalizar el último trabajo en grupo, el póster o mural mediante códigos QR. Además, también hemos tenido la posibilidad de resolver dudas respecto a actividades anteriores para concluirlas adecuadamente.

Mi grupo de trabajo ha decidido buscar recursos y organizarlos para poder realizar el póster y mostrarlo tanto a los compañeros y compañeros como a los docentes de aula la última sesión de la asignatura, este próximo viernes.

Diario de aula, 11 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con la explicación de una nueva actividad grupal. Esta consiste en la creación de un póster en el que deben aparecer códigos QR en representación de diferentes tipos de recursos o herramientas, como por ejemplo: un archivo de una canción, un vídeo de YouTube o un cuestionario a través de plataformas como Google Forms, entre otros aspectos. Cabe añadir que será un requisito elaborar una VCard a través de un código QR para hacer referencia a los nombres de los creadores y creadoras del póster, es decir, un formato estándar que permite el intercambio de información personal.

Para continuar, he de añadir que los docentes nos han ofrecido la posibilidad de elegir el tipo de formato a la hora de entregar y mostrar nuestra creación. Por tanto, el póster o mural se podrá realizar  digitalmente o manuealmente a través de materiales como papel, tijeras, colores, códigos QR impresos...

Nosotras, las componentes del grupo TechnoTeachers, hemos decidido crear un póster vinculado al texto de la noticia y a la festividad de Las Fallas. Para ello, elaboraremos diferentes recursos de información y actividades para alumnos y alumnas de Educación Primaria.

Finalmente, he de añadir que tanto mis compañeras como yo hemos pensado en crear el póster de una forma original. Pos este motivo y, dado que trabajaremos la noticia y Las Fallas, hemos decidido posicionar los códigos QR dentro de un petardo o colgando alrededor de una Falla; además de organizarlos por colores para distinguir un recurso de otro, diferenciando de esta forma un código QR que contenga información sobre las noticias de un cuestionario respecto a la temática a tratar, por ejemplo.

 ¡No olvidéis que ya podéis visualizar nuestra WebQuest en la página de Evidencias de desempeño!

Diario de aula, 9 de mayo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con un intercambio de ideas respecto al concepto trabajado durante la sesión del 20 de abril , es decir, diferentes explicaciones en relación a  WebQuest. Por tanto, hemos recordado que dicho concepto hace referencia a una actividad reflexiva estructurada. Esta plantea una tarea atractiva usando recursos disponibles en red, los cuales son seleccionados y posicionados en la plataforma WebQuest por el docente.

Seguidamente, puesto que la WebQuest que debemos elaborar de manera grupal ha de contener una rúbrica de evaluación, la docente nos ha explicado que mediante esta se puede evaluar el aprendizaje y para el aprendizaje.

• El aprendizaje: permite comprobar si el estudiante ha aprendido o no, qué ha aprendido.

• Para el aprendizaje: además del resultado, permite evaluar también el acompañamiento. Es decir, la rúbrica sirve como una guía o una pauta para el estudiante que está aprendiendo. De esta manera, el alumnado tendrá un referente en el que observar qué aspectos le faltan por aprender, qué factores ha conseguido...

Finalmente y, teniendo en cuenta que la sesión del día 20 de abril trabajamos el concepto WebQuest y empezamos a pensar sobre qué tema poder realizar una, hoy hemos comenzado a diseñarla. Concretamente, mi grupo y yo hemos decidido tratar en ella el tema de la HÁBITOS SALUDABLES.

Diario de aula, 4 de mayo de 2018

Durante la sesión de hoy hemos trabajado la realidad aumentada así como diferentes herramientas de esta. Por tanto, podemos decir que la realidad aumentada consiste en combinar el mundo real con el virtual a través de un proceso informático. Debido a este recurso tecnológico es posible añadir información visual a la realidad, además de poder crear experiencias interactivas como videojuegos o catálogos de productos en 3D.

Como herramientas vinculadas a la realidad virtual, entre otras, encontramos las siguientes:

• Google Googles, un servicio de Google disponible para dispositivos Android. Este permite el reconocimiento de cualquier objeto mediante fotografías realizadas con un teléfono móvil, por lo que se puede realizar una fotografía a un libro para conseguir información sobre él.

• Código QR, un módulo que permite almacenar información en un código de barras bidimensional o en una matriz de puntos. Por tanto, a través de un código QR y mediante la cámara o una aplicación de los teléfonos móviles, se puede acceder a un enlace de un sitio web (URL).

• Plickers, una herramienta de carácter gratuito para dispositivos IOS y Android que permite realizar preguntas a los alumnos y alumnas de una forma sencilla y dinámica, pudiendo observar quién ha respondido correctamente y quién no. Asimismo, una de las mayores de esta aplicación es que no se requiere un dispositivo electrónico para cada estudiante. 

Bajo mi punto de vista, es una herramienta muy útil y lúdica para el proceso de enseñanza y aprendizaje, por tanto, aquí os dejo un vídeo para poder consultar más aspectos sobre ella.

• Wikiloc, una aplicación para dispositivos IOS y Android de carácter gratuito. Esta permite almacenar y compartir tanto rutas georeferenciadas como puntos de interés del mundo.

Sobre esta última herramienta hemos realizado una actividad durante la sesión. Para la realización de esta nos hemos dividido en los grupos de trabajo habitual de la asignatura para, posteriormente, crear nuestra propia ruta y puntos de interés alrededor de la facultad. Así que, a continuación adjunto la ruta generada por mi grupo de trabajo.

Powered by Wikiloc

Diario de aula, 2 de mayo de 2018

La sesión de hoy no se ha llevado a cabo debido a que la docente estaba enferma. No obstante, nos ha informado respecto al contenido que se iba a impartir en dicha sesión para poder buscar información sobre él y dar nuestra opinión en relación a la aplicación que tiene en las materias de Educación Primaria. 

Así pues, he de decir que Popplet es una aplicación disponible en la nube que posibilita la estructuración y organización de las ideas de los usuarios. Todas las ideas se representan de forma gráfica mediante la creación de mapas conceptuales, murales, tablones, galerías... Asimismo, cabe destacar que Popplet permite trabajar tanto de forma individual como en colaboración con otros usuarios.

Para conocer un poco más dicha aplicación, se ha de saber que cada burbuja de información se denomina popplet. Esta puede conectarse con otras burbujas de información, es decir, con otras popplets en los que pueden aparecer conceptos, ideas o imágenes. Por tanto, podemos simplificar la definición de esta aplicación en: plataforma para depositar ideas.

Personalmente considero que esta plataforma puede ser muy útil para el alumnado de Educación Primaria, puesto que mediante ella pueden elaborar esquemas para facilitar el estudio de materias como Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua y Literatura... De este modo, los niños y niñas podrían estudiar de forma más esquemática y ayudándose de imágenes o links de interés que puedan escribir en un popplet. Además, por un lado, también pienso que es una forma divertida de realizar un trabajo o intercambio de conceptos entre diversos compañeros y compañeras. Y, por otro, que es una forma sencilla, comprensible y atractiva para representar las ideas claves respecto a los trabajos orales que se realizan en el aula.

Diario de aula, 25 de abril de 2018

Puesto que es la semana complementaria en la facultad, los docentes de la asignatura Programari i Maquinari han decidido realizar una sesión diferente a las que desarrollamos habitualmente. Por este motivo hemos visto uno de los capítulos de una serie británica que está vinculada a cómo afecta la tecnología en nuestras vidas, conocida como Black Mirror.

Para continuar con la entrada cabe destacar que cada capítulo trata un aspecto diferente en relación a las tecnologías, por lo que se puede ver el capítulo 30 sin haber visto el 1, por ejemplo.

El capítulo que hemos visto durante la sesión de hoy hace referencia a las redes sociales y refleja la obsesión que las personas tienen hacia ellas en la sociedad actual. Así pues, el eje central del episodio  era una red social y de ella dependían muchos de los aspectos de la vida cotidiana.  Esta se basaba en conseguir una puntuación alta respecto a las publicaciones que los usuarios hacían en ella y, si esta puntuación era baja, la gente no quería mantener contacto contigo; incluso la baja puntuación ocasionaba dificultades para llevar a cabo tratamientos para enfermedades graves como el cáncer.

Diario de aula, 20 de abril de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con una breve explicación sobre qué es una WebQuest y qué aspectos podemos integrar en ella. 

Podemos definir dicha plataforma virtual como una actividad reflexiva organizada por un o una docente dirigida hacia el alumnado de un aula. En dicha actividad se encontrarán aspectos como: objetivos, proceso, evaluación o conclusiones, entre otros. Asimismo, como factor central, se plantea una tarea que ha de ser realizada mediante los recursos que el profesor o profesora haya seleccionado previamente.

Seguidamente, cabe destacar que no solo podemos integrar estos aspectos en una WebQuest si no que podemos integrar una rúbrica de evaluación a través de herramientas online como Rubistar. 

Os adjunto el enlace hacia la que hemos realizado individualmente y, con la ayuda del docente, para descubrir el funcionamiento de edición de dicha web.

• https://sites.google.com/view/respetoaladiversidad

Para finalizar con la entrada cabe añadir que, tras poner en práctica el funcionamiento respecto a las WebQuest, hemos comenzado a plantear, por grupos, cómo podríamos realizar una para llevarla a cabo con nuestros futuros alumnos y alumnas.

Diario de aula, 18 de abril de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con un vídeo de Jordi Adell vinculado a PLE, es decir, Personal Learning Enviroment. Este autor concibe el Entorno de Aprendizaje Personal como una nueva forma de aprender, la cual se basa en las siguientes características:

1. El alumnado es quien establece sus propios objetivos de aprendizaje.
2. No se realizan evaluaciones ni títulos, por lo que no existe una estructura formal.
3. El alumnado puede utilizar Internet beneficiándose de la cantidad de herramientas y recursos gratuitos que proporciona para enriquecer el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Seguidamente nos hemos creado, de manera individual, una cuenta en Symbaloo, una plataforma gratuita que permite a los usuarios organizar enlaces web en forma de botones de opción; es decir, un marcador social que, gracias a la creación de una cuenta en dicha aplicación,  este puede estar disponible en cualquier ordenador y lugar, ya que no es una aplicación únicamente de nuestro ordenador personal.

Puesto que somos estudiantes del grado de Maestro/a en Educación Primaria, hemos creado una página en Symbaloo simulando a cómo la utilizaríamos con nuestro alumnado. Por tanto, hemos añadido múltiples enlaces web en forma de botones de opción relacionados con aspectos educativos, como por ejemplo: Dialnet, Wikipedia, Salt, Real Academia Española, Moodle, Prezi... 

A continuación y, para concluir con mi diario de aula de esta sesión, adjunto mi diseño planteado para alumnos y alumnas de 6º de Educación Primaria. En él se observa que las plataformas virtuales están organizadas por grupos y colores para otorgar mayor facilidad al alumnado.

Diario de aula, 13 de abril de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con una explicación, por parte del docente, de diversos factores respecto a la alfabetización en los medios. Por tanto, hemos visto diversas cuestiones que suponen la integración de las TIC así como el impacto que producen las nuevas herramientas y usos de esta, entre otros aspectos.

Seguidamente hemos conocido TinEye Lab, un recurso para buscar imágenes a través de una etiqueta y diversos colores. Cabe añadir que la plataforma permite la elección de un máximo de cinco colores y que, tanto la etiqueta como los colores, son elegidos por el usuario que realiza la búsqueda. 

Este ha sido mi resultado tras haber escrito la etiqueta flower y seleccionado una tonalidad de los colores verde, amarillo y rosa.

Después de trabajar la búsqueda de imágenes mediante esta técnica, hemos realizado un calendario destinado a una clase imaginaria de alumnado a través de Google Calendar. En él hemos aprendido a crear recordatorios en días determinado, además este ha sido colocado en nuestro blog personal vinculado a la asignatura.

Finalmente, hemos conocido diversos operadores para concretar y priorizar los resultados de nuestras búsquedas. Entre ellos encontramos:

• Filetype: , para concretar el tipo de documento que queremos buscar.
• Define: , para encontrar definiciones sobre términos.
• Site: , para poder acceder al sitio determinado que se necesita, como por ejemplo: org, edu, com...
• Búsqueda a través de imágenes, para poder encontrar a través de ella imágenes similares.

Todos ellos excepto la búsqueda a través de imágenes deben contener escrito el aspecto a buscar justo detrás de los dos puntos, es decir, sin ninguna separación. Por ejemplo: Filetype:pdf el principito

Diario de aula, 11 de abril de 2018

Para dar comienzo a la sesión de hoy, hemos respondido a un cuestionario que ha realizado la docente a través de Google Forms. Mediante este, Tania ha conseguido saber nuestra opinión acerca de las actividades que nos gustarían realizar, por parte de su asignatura, en la Semana de Actividades Complementarias.

Seguidamente, para poner en práctica los cuestionarios a través de esta plataforma, hemos realizado de forma individual un cuestionario de diez preguntas sobre el tema que hemos considerado oportuno. Personalmente, yo he realizado un cuestionario en relación a los paisajes así como a sus diferentes tipos y elementos que los componen. Asimismo cabe destacar que para llevarlo a cabo, por un lado, he realizado nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una de ellas pero de las que tan solo una es válida y correcta. Y, por otro lado, he realizado una pregunta de respuesta libre acerca de un vídeo que he insertado.

Para finalizar con la entrada, cabe destacar que hemos enviado el link acerca de los cuestionarios que hemos creado a los compañeros y compañeras para poder compartirlo con ellos y ellas. De esta forma, hemos podido realizar cuestionarios de diversos temas y, como creadores, hemos podido observar los resultados de las respuestas que los compañeros y compañeras han respondido sobre nuestro cuestionario personal.

A continuación adjunto el link del cuestionario que he realizado: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScCcA9QblEOJVxYlaGeRD4vJ1OhR1CMIErIqIjnxfQNFBeAsA/viewform

Diario de aula, 28 de marzo de 2018

Durante la sesión de hoy hemos observado todas las presentaciones que los alumnos y alumnas del aula hemos realizado a través de programas de edición de vídeos como OpenShot o MovieMaker. Asimismo, para concluir con la actividad respecto a la creación y edición de vídeos, Tania y Ricard, los docentes que nos imparten la asignatura Programari i Maquinari, han elaborado un cuestionario para conocer nuestras opiniones sobre los vídeos creados por los alumnos y alumnas del aula.

Por un lado, cabe añadir que no solo los docentes han podido ver los resultados acerca de nuestra opinión sobre las creaciones, sino que nos lo han mostrado para poder conocer los aspectos que se podrían mejorar. Y, por otro lado, es relevante mencionar que, personalmente, considero que la visualización de los vídeos del resto de grupos de trabajo del aula nos ha aportado aprendizajes respecto a diferentes técnicas o efectos para la realización de, en nuestro futuro, el próximo vídeo.

¡Recordad que nuestro vídeo lo podéis ver en este blog accediendo a en la entrada del 21 de marzo!

Diario de aula, 23 de marzo de 2018

En la sesión de hoy, en primer lugar, hemos visualizado una vídeo que ha preparado el docente con todas las presentaciones animadas realizadas por los alumnos y alumnas del aula de manera individual mediante la plataforma virtual PowToon. Seguidamente y, finalizando la tarea de la sesión anterior en relación a la web PlayPosit, nos hemos creado otra cuenta asignándonos la figura de alumnos y alumnas en dicha aplicación virtual para poder compartir nuestra creación con el resto de compañeros y compañeras del aula y que todos pudiéramos acceder a los vídeos para realizar las preguntas. Asimismo, cabe destacar que nos hemos creado una cuenta como alumnado para que los creadores y creadoras del vídeo pudieran observar los resultados mediante un gráfico proporcionado por el programa PlayPosit desde la cuenta que tenemos como docentes. Por tanto, con esto me refiero a que, si se accede al vídeo y a las preguntas sin necesidad de registro como alumnos y alumnas, los docentes o creadores de dichas preguntas no podrán monitorizar las respuestas.

Para finalizar con la sesión, hemos aprendido a realizar un cuestionario mediante la plataforma de Drive, en la cual se pueden realizar preguntas de manera abierta así como tipo test. Mediante Drive también se pueden obtener gráficos para observar los resultados de las preguntas que las personas hayan contestado.

Diario de aula, 21 de marzo de 2018

La sesión de hoy, 21 de marzo de 2018, ha sido destinada a la experimentación, a través de un PowerPoint explicativo y un vídeo tutorial, de la plataforma virtual PlayPosit. Esta web permite seleccionar un vídeo y establecer en él diversas preguntas y cuadros de texto informativos a lo largo de toda su duración. Cabe añadir que las preguntas podrán ser de dos tipos: por un lado, de selección múltiple, más conocidas como preguntas tipo test. Y, por otro lado, preguntas en las que la respuesta es abierta.

PlayPosit no solo ofrece la posibilidad de establecer preguntas o cuadros informativos a lo largo de un vídeo, sino que también otorga, al o la docente o la persona que ha creado el archivo, la posibilidad de observar los resultados de los usuarios que han respondido a las preguntas mediante un gráfico.

A continuación, adjunto el vídeo que he manipulado personalmente mediante esta aplicación virtual.

Para concluir con la entrada, es relevante mencionar que hoy debíamos entregar el trabajo relacionado con la creación y edición de vídeos y mi grupo y yo, Technoteachers, hemos decidido compartirlo también en las redes sociales; pues considerábamos que es un vídeo con información relevante acerca de un día importante. Asimismo, adjunto nuestra creación en esta entrada de mi blog personal de esta asignatura.

         

Diario de aula, 14 de marzo de 2018

Puesto que pertenezco a una comisión fallara, durante el día 15 de marzo tuve diversos actos a los que asistir, por lo que no pude ir a la facultad. Asimismo, esta situación era común en la mayoría de integrantes de mi grupo de trabajo; por tanto, decidimos dividirnos en cuanto al trabajo grupal de creación y edición de vídeos realizando diversas tareas de forma individual y también virtual.

Al acabar la sesión del miércoles pasado, nos pusimos en contacto con compañeros y compañeras de la clase con la finalidad de que nos dijeran los aspectos que habían aprendido en el aula, independientemente de la creación mediante programas como OpenShot. Así pues, supimos que debíamos realizar una cabecera de blog mediante una página web,concretamente, la plataforma virtual Canva, para, posteriormente, añadirla a nuestro blog de la asignatura. Personalmente, considero que he podido realizar el trabajo dedicado a la cabecera del blog sin ninguna dificultad.

Diario de aula, 9 de marzo de 2018

La sesión de hoy ha sido dividida en dos partes. Por un lado, en la primera de ellas, el docente ha realizado una explicación acerca del funcionamiento básico de las herramientas del programa de edición de vídeos OpenShot, como por ejemplo: eliminar una escena determinada de nuestras creaciones, la adición de imágenes en un lugar determinado de la escena o la incorporación de transiciones y efectos entre diferentes escenas. Seguidamente y , de forma individual, cada uno de nosotros y nosotras hemos eliminado la última parte de la presentación animada creada el viernes pasado a través de PowToon para, posteriormente, subirla a nuesto Moodle de la Universidad.

Por otro lado, en la parte final de la sesión, hemos proseguido con la creación y edición de vídeo sobre el tema ya escogido sesiones anteriores, es decir, una hisoria en representación del 8 de marzo, el Día de la Mujer.

Diario de aula, 7 de marzo de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con una tabla anotada en la pizarra en la que cada grupo de trabajo debía anotar aspectos relevantes, entre los que destaca la temática a utilizar, acerca del nuevo proyecto que vamos a trabajar en el aula. 

Una vez hecho esto, nuevamente por grupos, hemos completado la siguiente tabla proporcionada por los docentes, para transmitirles los aspectos que tenemos pensados grabar.

De esta manera, facilitando toda esta información al profesorado, este puede ayudarnos en cualquier momento sabiendo de qué aspectos le estamos hablando. Asimismo cabe destacar que, mediante esta tabla, hemos podido organizar toda la información que queremos transmitir así como la elección de la representación de cada escena.

Finalmente, tanto mi grupo de trabajo como el resto de grupos, hemos dado comienzo con la grabación de nuestra próxima creación. Para, ello, muchos de nosotros y nosotras hemos salido del aula para buscar los lugares de grabación idóneos para escenificar todas nuestras ideas.

Diario de aula, 2 de marzo de 2018

En la sesión de hoy, el alumnado que debía finalizar la práctica final sobre el collage libre mediante el programa Gimp, la ha acabado. En cambio, los alumnos y alumnas que ya teníamos realizado el collage, nos hemos puesto a pensar ideas para la elaboración del siguiente trabajo, el cual consiste en la narración y edición de una historia. Asimismo, cabe añadir que esta será elaborada y editada mediante programas de edición gratuitos como OpenShot o MovieMaker.

Yo, junto a mi grupo de trabajo, hemos pensado en contar aspectos sobre las mujeres, ya que la semana que viene, concretamente el 8 de marzo, es el Día de la Mujer.

Diario de aula, 28 de febrero de 2018

Durante la sesión de hoy hemos conocido en qué consiste el programa PowToon y, posteriormente, hemos trabajado con esta plataforma virtual para representar de forma visual todo aquello que hemos aprendido. Por este motivo, cabe destacar que PowToon es un software que permite la creación de vídeos y presentaciones animadas reproducidas a modo de caricatura mediante dibujos y cuadros de diálogo para reproducir lo que los usuarios desean que la creación transmita.

A continuación, adjunto la presentación que he realizado mediante este programa.

                                            

Finalmente, tras la realización del vídeo animado mediante objetos, imágenes y textos, hemos continuado con el collage individual y libre a través del programa libre llamado Gimp. Esta última práctica es libre y realizada de manera autónoma, por lo que cada uno de nosotros y nosotras hemos realizado una creación totalmente distinta. Mi collage, el cual también estará disponible en la página de Evidencias de desempeño del blog, es el siguiente:

Diario de aula, 23 de febrero de 2018

La sesión de hoy ha dado comienzo con un Kahoot, es decir, con la utilización de una herramienta que permite la gamificación en el aula. Esta se ha llevado a cabo con el objetivo de observar, tanto los aspectos comprendidos como los que no, del vídeo que debíamos ver en nuestras casas acerca de la plataforma virtual Flipped Classroom previamente a la clase de Programari i Maquinari de hoy.

Una vez realizada esta actividad, el docente ha explicado de forma detallada qué es y en qué consiste la plataforma virtual mencionada anteriormente. Flipped Classroom es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de los procesos de aprendizaje dentro y fuera del aula. Por tanto, el alumnado podrá ver vídeos o realizar una pequeña introducción a los conceptos principales, que serán trabajados posteriormente en el aula, en sus casas. De esta manera, se produce la adquisición de conocimientos tanto en la escuela como en los hogares de los niños y niñas.

Finalmente, los alumnos y alumnas que ya teníamos realizada la práctica mediante Gimp sobre la creación de una imagen sin ningún archivo externo al programa, hemos dado comienzo a la última práctica a través de Gimp. Esta última práctica consiste en la creación de un collage libre, autónomo e individual en el que trabajemos diversas de las herramientas utilizadas durante la realización de los anteriores archivos trabajados.

Diario de aula, 21 de febrero de 2018

Durante la sesión de hoy, miércoles 21 de febrero, hemos aprendido que los programas libres hacen referencia a la libertad hacia los usuarios para realizar acciones como ejecutar, copiar, distribuir, modificar o mejorar el software.

Asimismo, también hemos visto que plataformas como Gimp y Tux Paint para la edición de archivos gráficos o aplicaciones como Avidemux o VLC Media Player para la edición y reproducción de vídeos, son recursos libres y de carácter gratuito. Por tanto, es relevante añadir que también existen programas libres que son de pago.

Seguidamente, hemos realizado un pequeño debate a través de la pregunta ¿Cuál es el uso de los ordenadores que se fomenta en la escuela? Por este motivo, es importante comentar que en algunos centros se hace uso de las tecnologías mediante juegos educativos con el alumnado en los que se otorga una participación activa e interactiva a este; en cambio, en otras escuelas el equipo docente utiliza las tecnologías, concretamente el ordenador y el proyector, como herramienta de reproducción del libro físico de una manera digital. Desde mi punto de vista, las Tecnologías de la información y la comunicación deberían utilizarse como un elemento motivador e interesante en el aula pero... ¿Qué consideráis vosotros y vosotras respecto al uso de las tecnologías en el aula?

Finalmente, tras las dificultades vistas durante la sesión anterior con el programa Gimp, hemos realizado una práctica de forma guiada con la ayuda de la docente. De la misma manera, también hemos comenzado otra actividad que no se ha podido acabar por motivos de tiempo; aunque los alumnos y alumnas que han podido concluirla mediante, solamente la ayuda del tutorial, la han finalizado. Ambas tareas se encuentran en la página Evidencias de desempeño de nuestro blog personal.

Diario de aula, 16 de febrero de 2018

Primeramente, es imprescindible mencionar que no pude asistir a la sesión del día 16 de febrero. Por este motivo, mis compañeros y compañeras me explicaron todo aquello que se realizó durante la clase para, posteriormente, realizar las tareas correspondientes como me dijo Ricard.

Así pues, según me han informado, la sesión comenzó con un breve recordatorio acerca de las características de Gimp. Entre ellas destaca la gratuidad del programa y la posibilidad de disponerlo en cualquier sistema operativo, ya sea Linux o Windows.

Finalmente, el tiempo restante de la sesión, fue dedicado a la edición de diversas imágenes en las que habían que realizar aspectos como el cambio de fondo o la transformación de una imagen real a estilo de dibujo.

En cuanto a la realización de las imágenes mediante el programa de edición considero que, algunos pasos a seguir mediante las instrucciones elaboradas por los docentes de la asignatura,  han sido complicados, ya que la gran mayoría de alumnos y alumnas del aula no poseemos un conocimiento avanzado sobre Gimp. Por consecuencia, algunas de las herramientas a desempeñar me han resultado complicadas de encontrar.

Y, para concluir con la entrada en relación al viernes, he de añadir que las imágenes realizadas se encuentran en la página de Evidencias de desempeño.

Diario de aula, 14 de febrero de 2018

En la sesión de hoy hemos aprendido a subir trabajos a la plataforma Drive para, de esta forma, poder subir las actividades realizados a nuestro Blog mediante un hipervínculo. Asimismo, cabe destacar que los ejercicios deben ser subidos también al apartado de tareas del Aula Virtual.

Seguidamente, hemos trabajado con el programa Gimp, como la sesión anterior; pero hoy hemos trabajado con rótulos y capas, aspecto que desconocíamos el viernes pasado.

Finalmente, he de añadir que todos los trabajos que subamos tanto al Aula Virtual como al blog, aparecerán en la página de Evidencias de desempeño de nuestro blog.

Diario de aula, 9 de febrero de 2018

En la sesión de hoy hemos aprendido que un Entorno Personal de Aprendizaje es un conjunto de elementos empleados para la gestión del aprendizaje personal. Asimismo, este consta de 3 subsistemas:

1. Herramientas para acceder a la información.
2. Generación de contenido.
3. Conjunto de actividades que se utilizan para compartir y reflexionar con otras personas.

Todas estas herramientas poseen diversas bases pedagógicas como el constructivismo, el construccionismo o el conectivismo.

En segundo lugar, hemos creado un gadget en relación a las licencias trabajadas la sesión anterior en el aula, es decir, Creative Commons. Con ello, hemos especificado que nuestro blog tiene un reconocimiento de autoría y no puede ser comercializado. De la misma manera, hemos producido otro gadget que nos ha permitido tener en la parte derecha de nuestro blog un acceso directo y sencillo a los blogs de los demás compañeros y compañeras.

Finalmente, hemos empezado a descubrir algunas de las herramientas que proporciona Gimp, un programa libre y gratuito que permite la edición de imágenes. Concretamente, hemos aprendido a formar logotipos y a establecer patrones; así como a posicionar un logotipo encima de un patrón. Y, para dar constancia de lo aprendido mediante este programa, adjunto dos imágenes para poner fin a la entrada. 

                     

Diario de aula, 7 de febrero de 2018

Hoy, durante la tercera sesión, hemos aprendido qué son y para qué sirven las licencias Creative Commons. Para ello, hemos visto el siguiente video.

             

Seguidamente, hemos realizado un pequeño debate para poner en común las ideas sobre la comprensión del video poniendo ejemplos de licencias de este tipo. En tercer lugar, hemos visto diversas plataformas en las que es posible encontrar fotografías y música con este tipo de licencias, como por ejemplo, Jamendo music explore. Y, para finalizar, hemos puesto en práctica el concepto que hemos trabajado a lo largo de la sesión mediante la búsqueda y publicación de una imagen con licencias Creative Commons en nuestro blog.

Creative Commons, qué son y para qué sirven

Según Natalia Mejía Hincapié, las licencias Creative Commons son mecanismos legales que permiten a los autores de documentos, vídeos, imágenes o música, entre otros, compartir los contenidos que crean a través de la web, especificando de qué forma se puede usar su obra.

Asimismo y, como hemos aprendido durante la sesión de hoy, es relevante conocer que existen diferentes portales que ofrecen fotografías y música con estas licencias, como por ejemplo, Open clip art o Flickr Creative Commons. Así como que, el autor de todo aquello que compartamos tiene que tener visibilidad.

Para finalizar con la entrada, añadiré un ejemplo de una fotografía con licencias Creative Commons extraída del portal Flickr Creative Commons. Cabe destacar, que la imagen que he escogido no tiene todos los derechos reservados, por tanto la he podido guardar y publicar, como se reflejará a continuación.

Gran Vía Madrileña, Pablo Fernández.

Diario de aula, 2 de febrero de 2018

Tras la presentación de la asignatura Programari i Maquinari realizada durante la primera sesión el pasado miércoles, hoy ha dado comienzo la asignatura.

En primer lugar, hemos recordado el origen de las tecnologías mediante un breve y preciso recorrido histórico de ellas en el que destacan diversos aspectos como el nacimiento de Google en el año 1998 y la creación de la web 2.0 en el año 2003. Seguidamente, hemos aprendido a crear un blog en el cual compartiremos todo aquello que realicemos en el aula así como aspectos relevantes en relación a la Educación y las TIC. Y, para finalizar la sesión, hemos experimentado y manipulado diversos aspectos básicos para poder llevar a cabo nuestro blog, como por ejemplo: la creación de una entrada y sus correspondientes etiquetas, la configuración en cuanto a sus diferentes temas y la adición de contenidos de Youtube o diferentes documentos mediante el código HTML.

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El valor de las TIC en educación especial de Vicent Llopis

Tutorial sobre la utilización Blogger

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